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微信作業(yè) 重形式還是重效果?
2016年10月17日 15時49分   新京報

反 方

  教師精力難以顧及微信作業(yè)

  周暢(化名)目前在北京城區(qū)某小學(xué)教二年級的英語課。她說,自己從來不給學(xué)生留微信語音作業(yè),“說實話,我實在聽不過來?!敝軙衬壳皫膫€班級的英語課,教100多個孩子。周暢也非常重視孩子回家后的復(fù)習(xí),但采取的做法相對傳統(tǒng)——讓孩子每天填寫聽錄音表,家長簽字,上交老師,“孩子回家練習(xí)沒練習(xí),一張嘴就知道?!?/p>

  在英語作業(yè)方面,目前她所在的學(xué)校采用了一款軟件,不僅解放了老師,也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時評價。周暢說,以英語為例,軟件中有跟讀、認(rèn)詞、聽音、背誦等不同的作業(yè)內(nèi)容,可以從全面檢查聽說讀寫,而且學(xué)生每完成一項作業(yè),立即給出評分,學(xué)生對于自己的水平也一目了然。“我會每天從這些作業(yè)中挑幾個學(xué)生,聽他們的發(fā)音。用一段時間聽完一個班的學(xué)生?!敝軙秤X得,從監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看,這類軟件比微信更有優(yōu)勢。

  建 議

  老師可制定微信交流規(guī)則

  ●羅茜茜,地壇小學(xué)語文老師

  對我來說,微信群更像是一個“通告欄”,通過網(wǎng)絡(luò)平臺,老師可以第一時間將學(xué)校的消息告知家長,家長也能及時了解學(xué)校的教學(xué)安排。至于課后作業(yè)的職能,更建議以傳統(tǒng)作業(yè)形式為主,微信等一些互聯(lián)網(wǎng)平臺為輔。因為傳統(tǒng)動手作業(yè)的形式更適合學(xué)生,學(xué)習(xí)效果也更好。

  建議老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,需要實現(xiàn)的教學(xué)效果使用不同的平臺督促學(xué)生進行課后補充練習(xí)。例如,假期我布置了一個“共讀一本書”的作業(yè),學(xué)生即時通過語音功能讀書,這是很好的互動形式。既加強了家長參與度,也降低了老師的時間空間限制,做到及時檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。

  使用過程中,相關(guān)的老師應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起微信群里的主持人的角色,制定清楚的微信聊天規(guī)則,規(guī)范學(xué)生合理使用微信平臺。

  不建議家長參與微信作業(yè) 

  ●蓋文娟,翠微小學(xué)數(shù)學(xué)老師

  在使用微信答題時,不建議家長參與其中。家長只要教會孩子基本操作就行,不可以在群里發(fā)言。這一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,另一方面老師也能了解到每位學(xué)生的真實情況。此外,也建議使用微信平臺的老師應(yīng)注意兩點。一是,選擇好恰當(dāng)?shù)摹坝懻搩?nèi)容”。如:不適合以語言、視頻形式呈現(xiàn)的、耗費時間較長的內(nèi)容都不建議涉及。同時,內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)時所學(xué)相關(guān),最好是學(xué)生需要二次消化的知識。二是,老師應(yīng)注意控制討論時間。一般建議討論在晚上9點之前結(jié)束,以免影響學(xué)生休息。(采寫/新京報記者 王佳琳 方怡君)

(責(zé)任編輯:梁艷)


 

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